中新網(wǎng)山西新聞12月7日電 (楊靜) 居家防疫日，學(xué)習(xí)正當(dāng)時(shí)。在保障線(xiàn)上教學(xué)的同時(shí)，后小河學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體，積極開(kāi)展線(xiàn)上專(zhuān)家培訓(xùn)活動(dòng)，合理規(guī)劃、聚慧共進(jìn)。

　　此次培訓(xùn)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)五個(gè)學(xué)科，培訓(xùn)主題圍繞教師需求——學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行。分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全部參加，相關(guān)學(xué)科教師按時(shí)參培，搭建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的交流平臺(tái)，突破時(shí)空限制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　山西省教學(xué)名師孫曉紅以《聚焦單元設(shè)計(jì) 促進(jìn)理解教學(xué)——大概念視域下的項(xiàng)目化任務(wù)群法》為主題進(jìn)行培訓(xùn)，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)讓教師在理論上對(duì)大單元的設(shè)計(jì)有了更宏觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)例讓教師對(duì)如何實(shí)操有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化整合，要求一線(xiàn)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、整合、重組、開(kāi)發(fā)，形成新的“知識(shí)塊”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住知識(shí)點(diǎn)發(fā)生順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住本質(zhì)，厘清單元大概念和課時(shí)小概念，形成問(wèn)題鏈，進(jìn)而設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的任務(wù)，進(jìn)行遞進(jìn)性的活動(dòng)，從課型、課時(shí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

　　“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”主題培訓(xùn)活動(dòng)由太原市教科研中心梁濤指導(dǎo)，新建路小學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示。

　　立足于“大單元”設(shè)計(jì)理念，基于學(xué)生立場(chǎng)，關(guān)注語(yǔ)文要素，深入解讀教材，確定單元主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施“整合式”的單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)單元人文主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行高度提煉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　在單元設(shè)計(jì)中，通過(guò)引入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境中學(xué)習(xí)。通過(guò)大任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語(yǔ)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　太原市教科研中心王紅麗老師的培訓(xùn)主題為《素養(yǎng)立意下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)》，通過(guò)單元整體教學(xué)核心理念、存在的問(wèn)題以及課例實(shí)踐策略三個(gè)方面引導(dǎo)老師們?cè)趩卧w教學(xué)中踐行新課標(biāo)。

　　太原市教科研中心馬樂(lè)老師以《基于核心素養(yǎng)圍繞核心概念的單元整體教學(xué)》為主題進(jìn)行科學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)。馬老師從一線(xiàn)教師最需求的課例設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合《常見(jiàn)的力》單元如何從“大單元教學(xué)”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)分析。

　　通過(guò)培訓(xùn)，老師們明確了科學(xué)教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等多樣形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。

　　太原市教科研中心美術(shù)教研員陳妤老師就新課標(biāo)如何落地進(jìn)行闡述，陳老師重點(diǎn)梳理了美術(shù)教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，怎樣在預(yù)設(shè)中融入核心素養(yǎng)、在生成中落實(shí)核心素養(yǎng)、在評(píng)價(jià)和學(xué)生的反饋中體現(xiàn)核心素養(yǎng)等內(nèi)容。

　　陳妤老師結(jié)合實(shí)際案例，告誡老師們要避免單元教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)空洞化、表面化和無(wú)主題的碎片化、機(jī)械化、平面化樣態(tài)，而要形成基于“大主題”“大概念”“大視野”“大任務(wù)”的教學(xué)格局。教師要站在立德樹(shù)人的高度，全面提升對(duì)教材文本的解讀能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的整體優(yōu)化。

　　以研促教、以教促學(xué)，育人情懷不改、工匠精神不竭，后小河共同體全體教師將積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，順應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，改革實(shí)踐；精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，深耕課堂；聚焦核心，素養(yǎng)導(dǎo)向。教師將更加重視思維和價(jià)值觀培養(yǎng)，更加突出自主體驗(yàn)和實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和育人方式變革，致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)。(完)