中新網(wǎng)山西新聞4月21日電 近日，由山西省教育學會與山西未來名師教育研究院共擎明燈，青年路小學教育集團以協(xié)辦之姿托起探索的港灣，攜手啟幕“新課標·新教材·新課堂·新評價”背景下中小學新課堂觀摩研討活動。

　　4月16日，“科學教育視域下的小學語文起始課研究”主題航程開啟。這場以語言為帆、思維為楫的探索，既是全省教育盛會的粼粼波光，亦是“迎澤區(qū)小學語文追光行動”系列中一脈清泉。當AI生成的浪花在屏幕躍動，當百年前的科普先驅(qū)與童聲共論爐火的私語，科學與詩性在此交融，織就一幅理性與溫情的教育錦卷。

　　活動伊始，由迎澤區(qū)教研科研中心洛晶老師帶來一年級下冊《浪花》一課。教學中，洛老師趣味橫生的識字方法引導(dǎo)學生掌握生字。AI生成的浪花在屏上翻涌，銀光碎玉間，孩子們讀懂了潮汐的呼吸。

　　課中的“拉長小游戲”更似魔法——詞語如藤蔓伸展，從詞到短語再到句子的步步遞進，指引著學生在文字的海洋中遨游，孩子們指尖輕觸空氣，仿佛能捏住語言的筋骨，觀察與表達的嫩芽在沉默處悄然抽枝。

　　迎澤區(qū)教研科研中心李俐副主任立于教育與未來的交匯處，以“融科學之光，打語文底色”為舟，劃開思維的漣漪。她以核心素養(yǎng)為經(jīng)緯，將科學思維織入語文的肌理，在文化密碼的褶皺里鐫刻實證精神。她輕啟“跨學科”的錦匣，讓語文的土壤滋養(yǎng)科學的根系。AI生成的對話穿透時空，課本人物破卷而出，與孩童共探星河的私語、迷霧的體溫，知識的疆域在虛實相生中無限延展。

　　她說，教育是“減法藝術(shù)”——削去冗余，留一片晴空供思維躍遷。當“一課一得”的珍珠串成鏈，當“讀寫結(jié)合”的根系深扎實踐土壤，語文的底色便洇開科學光譜。最后，李俐以精神底色為錨——求真若古老詰問，創(chuàng)新如星火燎原。教育的原野上，每一株破土的嫩芽都攜雙翼：一翼是科學理性的骨，一翼是人文詩性的魂。

　　迎澤區(qū)濱河小學康慧敏副校長執(zhí)教的《十萬個為什么》導(dǎo)讀課，為孩子們開啟了一場科學與童真的星際對話。當AI生成的米·伊林從熒幕中緩步走出，歷史的塵埃與數(shù)字的光影交織成橋——百年前的科普先驅(qū)竟在四年級課堂頷首微笑，與孩子們共論“面包如何誕生”“爐火為何私語”�？道蠋煹奶釂柸缧擎湱h(huán)環(huán)相扣：“米·伊林先生穿越至此，他會好奇什么？”小手林立如春筍，思維的焰火在童聲中噼啪作響。

　　迎澤區(qū)教研科研中心楊花老師、山水城小學史超校長、東崗小學王麗娟書記、迎澤區(qū)第二實驗小學辛會云副校長和迎東小學武瑞娟老師，開啟了一場以“科學研究起始課”為主題的沙龍會。他們從“三維構(gòu)建”的經(jīng)緯中，將識字、寫字、閱讀三縷絲線，編織成文化的錦緞；以“幼小銜接”為舟，載著童真與知識的漣漪，渡向認知的彼岸。他們談“同頻共振”，讓書籍成為星橋，鏈接學生與世界的呼吸；論“項目學習”，將紅色經(jīng)典化作薪火，點燃課堂的晨光。

　　會議尾聲，迎澤區(qū)教研科研中心程惠萍主任對本次活動進行總結(jié)，并對老師們給予厚望�？茖W教育不是獨行的星軌，而是所有學科共擎的穹頂。當AI生成的浪花在屏幕躍動，她提醒眾人莫忘角落靜默的雛菊——教育的光，須照亮每一寸未名的土壤。

　　“以做減法的樣態(tài)做加法。”程惠萍主任希望老師們把激發(fā)學生的好奇心、想象力、探求欲作為教學工作的重點，以學生為主制定教學目標。(完)

　　(高蕾)